TÜRKÇE ÖĞRETİMİNDE LEKSİKAL YAKLAŞIM: BİR EŞDİZİMLİLİK ÇALIŞMASI MODELİ ÖNERİSİ

Authors : Eser Ördem

Pages : 905-931

Doi:10.14520/adyusbd.489

View : 34 | Download : 10

Publication Date : 2013-01-31

Article Type : Other

Abstract :Özet Bu çalışma Türkçe öğretiminde modern bir dil öğretimi yaklaşımı olan leksikal yaklaşıma (Lewis, 1998, 2002; Harwood, 2002) dayanarak, bu yaklaşımın sınıf içerisinde olduğu kadar sınıf dışında da uygulanmasına yönelik bir model önermeyi hedeflemektedir. Bu model, araştırmacı tarafından uygulamalı dilbilim (Hill, 2000) ve bellek çalışmalarının (Murphy, 2004) sonuçlarına göre oluşturulan özgün bir modeldir. Lewis (2000) ve Wray (2008)’e göre yabancı dil öğrenenlerin temelde yaşadıkları en büyük öğrenme güçlüğü "öğrendiğini hatırlama” olduğu için leksikal yaklaşım bu sorunsala çözüm getirmeye çalışmaktadır. Leksikal yaklaşım, geleneksel dilbilgisi anlatımının aksine dilin, dilbilgisinden çok sözcük bilgilerinden oluştuğunu savunmaktadır. Buna göre, temel ilke olarak genel bir dilbilgisinin olmadığını, fakat her bir sözcüğün dilbilgisel özellikleri olduğunu ve bu yüzden her sözlüğün aslında bir dilbilgisi kitabı olabileceğini ifade etmektedir (Hudson, 1994). Yabancı dili öğrenenler leksikal yaklaşımın ön gördüğü temel eşdizimlilik ilkesini kullanarak sözcük kullanımının özelliklerini öğrenebilir ve böylece hatırlama düzeylerini artırabilirler. Hatırlatıcı ipuçları (Murphy, 2004) bu modelde en önemli kavramlardan biri olarak düşünülmüştür. Çünkü modelin asıl amacı, öğrenenlerin hatırlama düzeyini arttırmak ve hedef dile yakın bir doğrulukla üretimini sağlamaktır. Anahtar sözcükler: Yabancı dil öğretimi, leksikal yaklaşım, eşdizimlilik, hatırlatıcı ipucu
Keywords : Yabancı dil öğretimi, leksikal yaklaşım, eşdizimlilik, hatırlatıcı ipucu