Designing Web-Based "Measurement and Evaluation" Learning Modules for Teachers’ Needs

Authors : Selma Şenel, Serpil Günaydin, Bülent Pekdağ

Pages : 293-308

Doi:10.14686/buefad.839841

View : 32 | Download : 14

Publication Date : 2021-06-05

Article Type : Research

Abstract :Ağırlıklı puanlama ile ilgili geçmiş çalışmalar incelendiğinde, genellikle ağırlıklandırılmamış puanlarla olan korelasyonların incelendiği, buna karşın ağırlıklandırmanın öğrencilerin geçme – kalma oranlarına olan etkisinin araştırılmadığı görülmüştür. Bu çalışmada öğretmen yapımı çoktan seçmeli 34 maddelik bir başarı testinin 431 kişilik bir gruba öğrenme yönetim sistemi aracılığıyla uygulanmıştır. Daha sonra ağırlıklandırılmamış (1 – 0) ve madde güçlüğüne göre ağırlıklandırılmış (Qj – 0) puanlara göre madde ve test istatistiklerinin, öğrencilerin dersten geçme ve kalma durumlarının karşılaştırılması amaçlanmıştır. Aynı zamanda ağırlıklandırılmış puanların 100’lük puan sistemine çevrilmesine yönelik bir öneri de sunulmuştur. Veri analizi sonucunda 1 – 0 ve Qj – 0 yöntemlerine göre elde edilen McDonald’s Omega iç tutarlık katsayıları sırasıyla .725 ve .721 olarak elde edilmiştir. İki yönteme göre elde edilen öğrenci puanları arasında ise Pearson momentler çarpım korelasyon katsayısı .916 ve Spearman sıra farkları korelasyon katsayısı .926 olarak bulunmuştur. Aynı zamanda sırasıyla 50 ve 60 puana göre ölçüt dayanaklı bir değerlendirme yapıldığında, her iki yönteme göre dersten başarılı ve başarısız sayılan öğrenci sayıları belirlenmiştir. Buna göre Qj – 0 puanlama yöntemine göre daha çok öğrencinin dersten başarısız sayılacağı bulunmuş, ancak buna karşın bu yöntemin bireyler arasındaki farklılıkları daha iyi ortaya koyabileceği anlaşılmıştır.
Keywords : ölçme, değerlendirme, ölçme ve değerlendirme okuryazarlığı, ADDIE, öğretmen eğitimi, uzaktan eğitim