THE EFFECTIVENESS OF USING "WRITING NOTEBOOKS" AS TOOLS FOR RESPONDING STUDENTS’ WRITINGS IN ORDER TO SUPPORT THE WRITING-TO-LEARN STRATEGY/ Yazarak Öğrenme Stratejilerini Desteklemek İçin Öğrencilerin Yazım Çalışmalarında Yazma Defterlerinin Ku

Authors : Arif Sariçoban, Esengül Küntaş

Pages : 0-0

View : 14 | Download : 0

Publication Date : 2013-01-27

Article Type : Other

Abstract :Dil  gelişiminin  yapı  taşları  arasında  yeralan  yazmak,  süreci  en  meşakkatli olandır. Her aşaması ayrı dikkat gerektirir ve geribildirim verecek olanlar da öğretmenler  olduğundan bu dikkat özellikle onlardan beklenir. Öğretmenler ne kadar zaman ve çaba harcarlarsa harcasınlar öğrencilerin aynı hataları yapmayı sürdüreceklerini bildiklerinden öğrenci  çalışmalarını değerlendirmek hep zevksiz bir iş olmuştur. Bu  yüzden öğretmenler çabalarını  değersiz görmekte ve hatta yazmayı öğretim programlarının bir parçası yapmaktan vageçmeyi bile  düşünmektedirler. Şüphesiz bu mantıklı bir karar olmayacaktır çünkü bir "destek becerisi” olan  yazma, dil öğrenme ve öğretmenin vazgeçilmez bir öğesidir. Bunun sebebi öğrencilerin hedef dildeki  yapı ve işlevleri tekrar etmelerini sağlamasıdır. Bu sebeple öğretmenlerin ihtiyaç duyduğu şey  vazgeçmek değil, geneleksel tekniklerin zayıflıklarını telafi eden, öğrencilerin seviyelerini  geliştiren, onları sürecin bir parçası yapan ve gelişemenin izini sürebilen etkili bir teknik ve  pratik bir sistem kullanmalarıdır. Bu araştırmanın öncelikli sebebi "öğrenme için yazmak”  stratejisini desteklemek amacıyla öğrenci yazılarını değerlendirme aracı olarak "Yazma  defterlerinin” etkililiğini vurgulamaktır. Bu çalışma Ufuk Üniversitesi, Hazırlık Okulunda yapıldı  ve aşağıdaki sorular yanıtlanmaya çalışıldı: mi? 1. Geleneksel değerlendirme tekniklerinin sonuçları nelerdir? 2.Değerlendirmeler öğrenmek için  yazmak stratejisini nasıl etkiler? 3.Öğrenciler ne yazdıklarının ve nasıl yazdıklarının kontrolünü kazanabilirler 4.Öğrenciler için  hangisi daha faydalıdır – yazdıklarının düzeltilmesi mi yoksa yazma defterinde Yazım Düzeltme Kodlamasını kullanarak hatalarını işaretlemek ve kendi yazılarını  kendilerinin düzeltmelerini beklemek mi? Sonuçlar göstermiştir ki yazıları geleneksel yolla değerlendirmenin öğrencilerin dil  öğrenimlerindeki ilerlemelerine bir faydası yokken bir yazma defteri kulllanarak düzeltme aşamasına  dahil olduklarından onları kendi çalışmaları üzerinde tekrar düşündürmek genel dil yeterliliklerini  geliştirmektedir. Anahtar  sözcükler:  Öğrenci  yazıları,  geri  dönüt  verme,  yazma  defterleri, geleneksel  teknikler Among the building blocks of language development, writing is the one the process of which is known as the most gruelling. Every stage of it requires an individual attention  notably from the teachers, since they are the ones who will give feedback to the students.  Responding students’ works has always been a chore for them as they know that no matter how much  time and effort they spend for checking and correcting the students will keep on making the same  mistakes again and again. That’s why many teachers see their endeavour worthless and even think of  desisting from making writing a part of their teaching programs. Without doubt, this will not be a  rational decision because writing, as a support skill, is an indispensible element of language  learning and teaching. The reason is that it enables students to practise the forms and functions  in the target language. Therefore, what teachers need is not to give up but to use an effective  technique and a practical system which complement the weaknesses of traditional techniques, improve  the students’ language level, make the students become a part of the process and keep the track of  the development. The primary purpose of this research was to focus on the effectiveness of "Writing notebooks” as tools for responding students’ writing  to support the strategy of "writing-to-learn”. The study took place at Ufuk University, Preparatory  School in Ankara and following research questions were tried to answer: 1.What are the outcomes of the traditional correction technique? 2.How do responds affect  writing-to-learn strategy? 3.Can students gain control of what they write and how they write? 4.Which one is more beneficial for the students – getting their written work corrected or getting  their mistakes indicated via Writing Correction Code in a writing notebook and being expected to  edit their own writing? The results indicated that the traditional way of responding writings is not beneficial for  learners’ progress in language learning, whereas, making students rethink over their own works  improve their general language proficiency as they become involved in the editing stage by using a  writing notebook. Keywords: students’ writings, giving feedback, writing notebooks, traditional techniques
Keywords :