A Model of Teaching Reading and Writing According to the Constructed Representational Systems

Authors : Murat Kuşcu

Pages : 49-66

View : 17 | Download : 10

Publication Date : 2015-01-24

Article Type : Other

Abstract :Bu çalışmanın amacı; zihinsel engelli öğrencilere okuma – yazma öğretim sürecinde temsil sistemleri, NLP tekniklerinden çapalama tekniği ve hafıza tekniklerinden fotografik hafıza tekniğini kullanarak okuma-yazmayı daha kısa sürede ve daha kolay öğretmektir. Farklı zamanlarda yapılan çalışmalarda okuma – yazma bilmeyen 12 öğrencinin performansı alınmış, alınan performanslar ışığında 3 öğrenciye "ba” yöntemi, 9 öğrenciye de ses temelli cümle yöntemi uygulanarak okuma – yazma öğretilmeye çalışılmıştır. Yapılan çalışmalarda öğrencilere öğretilmek istenen her bir harf veya hece için, önce yalın bir görsel temsil gösterilmiş ve öğretilmek istenen harf veya hecenin öğretimine önkoşul oluşturabilecek şekilde görsel temsil ile ilgili konuşulmuştur. Gösterilen bu görsel temsil üzerinde bir değişiklik yapılarak, içinde öğretilmek istenen harfe veya heceye ait bir ipucu barındırır hale getirilen bu görsel temsil, bir de bu haliyle öğrenciye gösterilmiş ve tekrar öğretilmek istenen harf veya hecenin öğretimine önkoşul oluşturabilecek şekilde görsel temsil ile ilgili konuşulmuştur. Daha sonra harf veya hecenin sesletiminin nasıl olduğu ve ağzımızdan nasıl çıktığı model olma yoluyla öğrenciye gösterilmiş ve aynı harf veya heceyi öğrencinin de seslendirmesi istenmiştir. Daha sonra öğretilmesi planlanan harf veya hece için öğrencinin ilgi, istek, yetenek ve yeterlilikleri göz önüne alınarak öğrenciye, bu harf veya hece için ipucu olma niteliğinde bir dokunsal temsil (NLP çapalama tekniğinden esinlenlenerek) verilmiştir. Öğrenci gördüğü harf veya heceyi anımsayamaz ise, kendisine verilen dokunsal temsil sistemini kullanarak, bu dokunsal temsilin o harf veya heceyi daha çabuk anımsamasını sağlamaktadır. Bu yöntemle 12 öğrenciden 8’i okuma – yazmayı öğrenmiş, 4 öğrenci de öğrenme aşamasındadır. Okuma – yazmayı bu yöntemle öğrenen ve hala öğrenmekte olan öğrencilerle, bu yöntem kullanılmadan önce okuma – yazma öğretilmeye çalışan öğrencilerin performansı karşılaştırılmıştır. Akademik performans olarak birbirine yakın olan öğrenciler değerlendirildiğinde bu yöntem kullanılarak yapılan okuma – yazma öğretim sürecinin diğer okuma – yazma öğretim süreçlerine göre daha kısa sürdüğü ve öğrencilerin okuma-yazmayı bu yöntemle daha kolay öğrendiği sonucuna ulaşılmıştır
Keywords : zihinsel engelli öğrenciler, okuma-yazma öğretimi, beyin ve öğrenme, hafıza teknikleri