Abstract :Anadili İngilizce olan çocuklar için çoğul morfoloji, üç yaş civarında edinilen işlevsel kategoriler arasındadır (Brown, 1973). Ancak, çoğul morfolojiyi İngilizceden farklı olarak işleyen birinci dillere (D1) sahip olan, İngilizce’yi ikinci dil (D2) olarak konuşanlar için edinim süreci uzun süren bir olgu haline gelebilir (Choi & Ionin, 2021; Lardiere, 2008). Önceki çalışmalar, ikinci dil öğrencilerinin çoğul biçim morfemini, tekil isim ve topluluk isimleri bağlamında genelleme yaptıklarını göstermektedir (Jia, 2003). Ayrıca, İngilizce yeterlilik düzeyinin çoğul morfem içeren cümleleri değerlendirmede önemli bir etkiye sahip olmadığı da bulgular arasındadır (Altarawneh & Hajjo, 2018). Türkçe ve İngilizce’nin çoğulluğu işaretleme biçimlerindeki farklılıklar göz önünde bulundurulduğunda, bu çalışma, Türkiye’de yükseköğretim düzeyinde İngilizce öğrenenlerin İngilizce çoğul morfemlerini cümle düzeyinde ne ölçüde tanıdıklarını araştırmayı amaçlamaktadır. Araştırmanın temel sorusu, yabancı dil olarak İngilizce (YDE) öğrenen Türk öğrencilerin İngilizce cümlelerde çoğul morfemlerin kullanımında yabancı dil yeterliliğinin ve çoğul morfolojinin türünün ne ölçüde etkili olduğudur. Üç yeterlik seviyesinden toplam 150 öğrencinin katılımı ile gerçekleştirilen çalışmada, veri toplama aracı olarak bir demografik anket ve 20 madde içeren bir Dilbilgisi Değerlendirme Görevi (DDG; Altarawneh & Hajjo, 2018’ den adapte edilmiştir) kullanılmıştır. Bu maddelerin yarısı düzenli, diğer yarısı ise düzensiz çoğulluk morfemlerini içermektedir. Amaçlı örneklem yoluyla seçilen her katılımcı için görevin tamamlanması ortalama 15 dakika sürmüştür. Çalışmada, her dil yeterliliği düzeyinde eşit sayıda katılımcı yer aldığı için 3x2 denekler arası tasarım kullanılmıştır. Dil yeterliliği düzeyinin (temel, alt orta ve orta seviye) ve çoğul morfoloji türünün (düzenli ve düzensiz) bağımsız değişkenler olarak alındığı ve yanıt türünün (doğru ve yanlış) bağımlı değişken olarak alındığı ikili bir lojistik regresyon modeli geliştirilmiştir. Sonuçlar modelin Nagelkerke R-kare .01 düzeyinde istatiksel olarak anlamlı olduğunu göstermektedir (χ2 (3) = 18.11, p<.001). Dil yeterlilik düzeyinin Dilbilgisi Değerlendirme Görevi’ne verilen doğru yanıtlar üzerinde anlamlı bir yordayıcı olmadığı bulunurken [β= .05, SE=.05, Wald=1.36, p=.24], bağımsız değişken olan çoğul morfolojinin türünün yanıtların doğruluğu üzerinde güçlü bir yordayıcı olduğu tespit edilmiştir [β=.29, SE=.07 Wald=15.53, p<.001]. Bu çalışma, ikinci dil öğrenme ortamlarında (çoğul) morfolojinin edinimsel kalıpları üzerine bilgiye sahip olmanın rolüne ilişkin çıkarımlar sunmaktadır. Keywords : İngilizce çoğul morfolojisi, ikinci dil edinimi, Türk İngilizce öğrenenler
