Abstract :Küresel vatandaşlık sosyal adaleti savunma, farklı sosyal gruplar arası yardımlaşmayı teşvik etme, çeşitliliklere değer verme ve daha iyi bir dünya için kendini sorumlu hissetme gibi beceriler ile ilişkili bir kavram olarak ifade edilebilir (Reysen, Larey ve Katzarska-Miller, 2012, s. 35). Küresel vatandaşlık fikri antik dönemlerden beri var olmasına rağmen, II. Dünya Savaşı’nda edinilen olumsuz deneyimler sonucunda, dayanışma, iş birliği ve barışı destekleyen bir dünya düzenine sahip olmak adına yeniden canlanmaya başlamıştır (Schattle, 2009). Bu eğilim, ilerleyen zamanda Birleşmiş Milletler öncülüğünde şekillenen sürdürülebilir kalkınma hedeflerinde de açıkça ortaya konulmuştur. Birleşmiş Milletler sürdürülebilir kalkınma hedeflerinden “Nitelikli Eğitim” ana temalı dördüncü hedefin yedi alt hedefinden bir tanesi de (Hedef 4.7), sürdürülebilir kalkınma için eğitimin bir parçası olarak küresel vatandaşlığa odaklanmakta ve küresel sorunları çözmek için bu becerinin gereklilik ve önemini açık bir şekilde vurgulamaktadır. Dünya tarihindeki bu sosyal ve tarihi gelişim ve olgulara ek olarak, düz bir mantıkla bakıldığında da günümüzdeki birçok yerel sorunun çözülebilmesi için bireylerin daha küresel bir bakış açısına ve olaylara yönelik küresel bir farkındalığa sahip olmasının oldukça önemli ve gerekli bir yaşam becerisi haline geldiğini düşünmek mümkündür. Bu önemli yaşam becerisinin ulusal öğretim programlarımızdaki yerine bakacak olursak, ülkemizde küresel vatandaşlık eğitiminin daha çok sosyal bilgiler öğretimi ve sosyal bilgiler öğretmenlerinin eğitimi ile ilişkilendirilmiş olduğu görülmektedir. Ancak bireyleri birer küresel vatandaş olarak yetiştirmekte farklı disiplin alanlarından gelen tüm öğretmenlere önemli roller düşmektedir. Bu nedenle, bu araştırma da küresel vatandaşlık eğitiminin öğretmen adaylarına sunulacak lisans düzeyinde bir ders olarak dahil edilmesi fikrine odaklanılmıştır. Bu bağlamda, bu çalışmada lisans düzeyinde okutulacak küresel vatandaşlık eğitim programına bir taslak oluşturmak adına bu kavrama ve bu kavramın öğretimine yönelik uzman ve öğretmen adaylarının sahip oldukları fikir ve görüşlerin incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışmaya ait nitel sonuçlar öğretmen adaylarının küresel vatandaşlık kavramına yönelik mevcut algılarının alan yazında belirtilen küresel vatandaşlık becerilerinin sadece bir kısmını yansıttığını göstermiştir. Araştırma sonuçları ayrıca konu alanı uzmanı olarak katılımcı grubuna dahil edilen öğretmenlerin üniversite düzeyinde okutulacak bir küresel vatandaşlık dersinin temel içerik özellikleri arasında çevre bilinci ve insan hakları gibi değerleri sıklıkla vurguladığını ortaya koymaktadır. Bu sonuçlara ek olarak, uzman görüşlerine göre, bu derste öğrenci merkezli öğrenme ve öğretme etkinliklerinin kullanılmasının daha uygun olduğu görüşü ön plana çıkmaktadır. Öğrenme-öğretme süreçlerindeki bu öğrenci merkezli bakış açısına yönelik nitel sonuçlar, yine uzman görüşlerinde alternatif değerlendirme yaklaşımlarının kullanıldığı bir değerlendirme sürecinin desteklenmesi ile pekiştirilmiştir. Keywords : küresel vatandaşlık, küresel vatandaşlık eğitimi, sürdürülebilir kalkınma, nitel araştırma
