- Çağdaş Yönetim Bilimleri Dergisi
- Vol: 5 Issue: 2
- TARİH DERSLERİNİN OYUN VE YARIŞMA TEKNİĞİ İLE İŞLENMESİ İLE İLGİLİ ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ "CEVABI BE...
TARİH DERSLERİNİN OYUN VE YARIŞMA TEKNİĞİ İLE İŞLENMESİ İLE İLGİLİ ÖĞRENCİ GÖRÜŞLERİ "CEVABI BENDE OYUNU ÖRNEĞİ"
Authors : Kamuran Özdemir
Pages : 128-140
View : 12 | Download : 5
Publication Date : 2018-10-30
Article Type : Other
Abstract :Araştırmacı bu çalışmayla , tarih derslerinin oyun ve yarışma tekniği ile işlenmesi ile ilgili öğrenci görüşlerini ortaya koymayı amaçlamıştır. Araştırma öğrenci görüşlerini incelemeye yönelik nitel bir çalışmadır. Araştırmanın çalışma grubunu 2016-2017 öğretim yılında Yozgat Akdağmadeni Kazım Karabekir Fen Lisesinin 10/A-B-C sınıflarında öğrenim gören 22’si erkek 50’si kız olmak üzere toplam 72 öğrenci oluşturmuştur. Çalışmanın yöntemi için kullanılan deneysel desende araştırmacı 2016- 2017 Eğitim ve Öğretim yılında o kutulan Ortaöğretim Tarih ders kitapları ve öğretim programlarını incelemiş, 10. sınıf Tarih dersinin 5. Ünitesi olan "En Uzun Yüzyıl (1800-1922)” ünitesini ve ilgili ünitenin kazanımlarını kapsayacak şekilde Tombala benzeri bir oyun olarak geliştirdiği ve "Cevabı Bende” adını verdiği oyunu uygulamıştır. U ygulama sonrasında veri toplama aracı olarak nitel araştırma yöntemlerinden yarı yapılandırılmış görüşme tekniği kullanılmıştır. Nitel araştırma yaklaşımı doğrultusunda tasarlanan bu araştırmada "içerik analizi” yapılarak, kod ve tema şeklinde çözümlenmiştir. Görüşme tekniği ile elde edilen veriler sayısallaştırılarak frekans ve yüzde olarak ifade edilmiştir. Sonuç olarak öğrenciler tarih dersinin oyun ve yarışma tekniği ile işlemenin daha eğlenceli olduğunu belirtmişlerdir. Bu şekilde bilgilerin daha kalıcı olduğu, pekiştirmeye ve tekrar etmeye yardımcı olduğu, bu sayede sınıfın tamamının katıldığı, böylece de bir rekabet ortamının oluştuğunu ifade etmişlerdir. Bu durumun sıkıcılık sorununu ortadan kaldırdığını, derslerin daha çok ilgilerini çektiğini, bundan dolayı başarılarının artacağını sorumluluk ve risk alma yeteneklerinin geliştiğini, motive edici olduğunu, hatalarını telafi ederek doğrusunu öğrenmeye çalıştıklarını belirtmişlerdir. Ancak öğretmenin uygulama sırasında öğrencilere kızmaması gerektiği, bir süre sonra sıktığı ve öğrencinin dersi dinlememeye başladığı ve derse katılımın olumsuz etkileneceği yönünde yönündeki cevaplar ise olumsuz görüş olarak belirtilmiştir. Hoşa gitmeyen yön olarak belirtilen cevaplarda gürültülü bir ortamın oluştuğu fikri yaygındır. Dikkat dağınıklığı olması, öğretmenin otoritesiyle ilgili belirtilen kaygılar da olumsuz olarak belirtilmişlerdir.Keywords : Tarih Dersi Programı, Tarih Eğitimi, Oyun, Öğretim Yöntem ve Teknikleri.