- Tıp Eğitimi Dünyası
- Vol: 18 Issue: 54
- Patoloji Eğitiminde Harmanlanmış Öğrenme Yaklaşımının Akademik Başarı ve Memnuniyet Üzerine Etkisi...
Patoloji Eğitiminde Harmanlanmış Öğrenme Yaklaşımının Akademik Başarı ve Memnuniyet Üzerine Etkisi
Authors : Arif Onan, Alp Usubütün, Barış Sezer
Pages : 76-87
Doi:10.25282/ted.480130
View : 15 | Download : 3
Publication Date : 2019-04-30
Article Type : Research
Abstract :Giriş ve Amaç Hacettepe Üniversitesi Tıp Fakültesinde patoloji eğitimi sistem temelli program içerisinde amfi dersi ve laboratuar uygulaması şeklinde gerçekleşmektedir. Entegre program yürüten tıp fakültelerinde patoloji öğretimi tıp öğrencilerinin üç temel alanda yetkinlik kazanmalarını amaçlamaktadır. Bunlar; (1) Hastalık mekanizmalarının anlaşılması, (2) Mekanizmaların organ sistem patolojisine entegrasyonu ve (3) patolojinin tanısal tıbba uygulanmasıdır. Mevcut uygulama öğrencinin derse katılımı, mikroskop kullanma ve preperatları değerlendirebilmelerinde sorunlar içermektedir. Bu çalışma kapsamında patoloji öğretiminde öğrenme merkezli ve teknoloji destekli bir öğretim tasarımının etkisi araştırılmıştır. Yöntem Çalışma 2017-2018 akademik yılı 3. sınıf Ürogenital Sistem ders kurulunda 261 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Tasarım aşağıdaki unsurları içermektedir: (1) Patoloji ders içeriği sistematik ve elektronik indeksli kitap formatında hazırlanmıştır. (2) Değerlendirme sorularına yer verilmiştir, (3) Öğrencilerin tartışacağı, geribildirim verebilecekleri elektronik iletişim kanalları oluşturulmuştur. (4) Öğrencinin elektronik preperat arşivi ve sanal mikroskop uygulamasına erişimi sağlanmıştır. (5) Veri toplamada komite çoktan seçmeli sınav formu, patoloji laboratuar sınav formu, öğrenci program değerlendirme formu ve eğitici refleksiyon formundan yararlanılmıştır. Bulgular Türkçe ve İngilizce program içinde elektronik ortamı kullanan öğrencilerin komite notları diğer öğrencilerin not ortalamalarından yüksektir. Modülü kullanan öğrencilerin komite notlarındaki patoloji not ağırlığı yüksektir (Türkçe Program; U = 9953.500, p = .002, r = .172 – İngilizce Program; U = 3993,500, p = .040, r = .146). Aynı grubun patoloji laboratuar sınav sonuçları anlamlı şekilde yüksek olduğu bulunmuştur (Türkçe Program; U = 8627.000, p = .000, r = .261 – İngilizce Program; U = 3854,500, p = .014, r = .174). Öğrenci geribildirimlerde tasarıma ilişkin memnuniyet ifadeleri yer almıştır. Sonuç Bu çalışmada eğitici, ders performansına yönelik olumlu yönde doyum ifadeleri kullanmış, yeni öğretim yaklaşımını diğer komitelerde de kullanma isteğini belirtmiştir. Sanal mikroskop ve elektronik preperat arşivi uygulamalarının laboratuvar uygulamalarını desteklemek amaçlı kullanılabileceği söylenebilir. Öğrencilerin etkileşim ve iletişim kanallarını etkin kullanmama durumlarındaki sorunları irdeleyen çalışmalara gereksinim olduğu değerlendirilmektedir.Keywords : Patoloji eğitimi, Sanal mikroskop, Harmanlanmış öğrenme, Dijital patoloji