- Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
- Issue: 36
- Yazma Güçlüğü Görülen Öğrencilerin El Yazısı Okunaklık Düzeylerinin Arttırılmasında İpucunun Giderek...
Yazma Güçlüğü Görülen Öğrencilerin El Yazısı Okunaklık Düzeylerinin Arttırılmasında İpucunun Giderek Artırılması Uygulamasıyla Sunulan Öğretimin Etkililiği
Authors : Orhan Aydin, Atilla Cavkaytar
Pages : 1-23
View : 13 | Download : 5
Publication Date : 2018-12-29
Article Type : Research
Abstract :DSM 5’te öğrenme bozukluğu görülen bireyler en az altı ay sürmek kaydıyla sözcükleri yanlış okuma, okuduğunu anlamada güçlük çekme, harfleri söylemede ve yazmada güçlükler gösterme, yazılı anlatım güçlüğü yaşama, sayılarla ilgili kuralları kavramada veya hesaplamada görülen güçlükler ve sayısal akıl yürütme güçlüklerinden en az birinin görülmesiyle belirlenen ve kronolojik yaşa göre beklenenin önemli derecede altında akademik performans sergileyen bireyler olarak belirtilmektedir. Aras ̧ t ı rmalara g ö re ö g ̆ rencilerin %10-34’lük bir oranının okul çalıs ̧ malar ı n ı n gerektirdig ̆ i el yaz ı s ı yeterlilig ̆ ine sahip olmad ı klar ı g ö r ü lm üş t ü r. El yaz ı s ı yeterlilig ̆ i gelis ̧ memis ̧ olan bu ç ocuklar " el yaz ı s ı zay ı f olan ” veya " disgrafili ” olarak tan ı mlanmaktad ı rlar. El yaz ı s ı nda görülen bu zayıflık aynı zamanda öğrenme güçlüğününde belirtisi olarak bilinmektedir. Ülkemiz alanyazınında yazma güçlüğünün giderilmesi ve el yazısı okunaklığının artırılmasına yönelik sınırlı sayıda eylem araştırmaları görülmektedir. Bu çalışmanın amacı yazma güçlüğü görülen öğrencilerin yazma becerilerini geliştirmede kopyalama metin uygulamasının ipucunun giderek artırılması yöntemiyle sunulmasının etkililiğini belirlemektir. Bu amaç doğrultusunda ilköğretim dördüncü sınıfa devam eden ve yazım hataları formuna göre yazma güçlüğü tespit edilen iki öğrenci ile çalışılmıştır. Her iki öğrenciyle de 16 oturum düzenlenen çalışmanın deseni ABAB’dir. Araştırmada kullanılan kopyalama metinlerde ve öğretim ortamlarında yapılan değişikler ile genelleme elde edilirken izleme verileri tek bir öğrenciden alınabilmiştir. Uygulama sonucunda görülmüştür ki yazım yanlışı yapan bu öğrencilerin yazım hatalarında önemli derecede azalmalar olmuştur. Bu çalıs ̧ man ı n bulgular ı ; yaz ı m hatalar ı yapan ve/veya dog ̆ ru yazamayan ö g ̆ rencilere kars ̧ ı s ı n ı f ö g ̆ retmenlerinin daha olumlu bir tutum i ç erisinde olmalar ı n ı ve bu ög ̆ renciler i ç in neler yapabilecekleri konusunda bilgi sahibi olmalar ı n ı sa ğ layaca ğı d ü s ̧ ü n ü lmektedir. Yanl ış s ı z öğ retim y ö ntemlerinin, herhangi bir ö zel gereksinim tan ı s ı almam ış fakat akademik anlamda zorluk ya ş ayan öğ rencilerin öğ retim programlar ı na uyarlanmasıyla yapılan öğretimin etkililiğinin görülmesi açısından araştırmanın bulguları ayrı bir önem arz etmektedir.Keywords : Öğrenme güçlüğü, yazma güçlüğü(disgrafi), yanlışsız öğretim